详情

主要是天赋人权，人民主权，三权分立。

1.泰勒士:认为万物由水构成,水是万物之源。这种观点可能是因为看到海水蒸发的过程而形成的。据传说他的格言是:"水是最好的"。泰勒士还曾宣称,万物中皆有神在。

2.赫拉克利特:借用毕达哥拉斯“和谐”的概念,认为在对立与冲突的背后有某种程度的和谐。

3.毕达哥拉斯:认为社会中有三类人,而灵魂属于轮回的结果。

4.苏格拉底:苏格拉底重视伦理学。

5、柏拉图:主要哲学思想是理念论，对西方的哲学思想有重大而深远的影响。

6、亚里士多徳:认为我们对世界的认识是从我们的感官而来的。

7、卢梭:卢梭提出:在自然状态下，人本质上是好的，是高贵的野蛮人。

扩展知识:

泰勒斯，是古希腊时期的思想家、科学家、哲学家，出生于爱奥尼亚的米利都城，创建了古希腊最早的哲学学派，是希腊最早的哲学学派——米利都学派（也称爱奥尼亚学派）的创始人。古希腊七贤之一，西方思想史上第一个有记载有名字留下来的思想家，被称为“科学和哲学之祖”。泰勒斯是古希腊及西方第一个自然科学家和哲学家。泰勒斯的学生有阿那克西曼德、阿那克西美尼等。

他是第一个提出“世界的本原是什么？”并开启了哲学史的“本体论转向”的哲学家，被后人称为“希腊七贤之一”和“哲学和科学的始祖”，是学界公认的“哲学史第一人”。泰勒斯的思想影响了赫拉克利特等哲学家。

1.阿那克西曼德——世界源于无定

阿那克西曼德生于米利都，是泰勒斯的追随者和最出色的学生。

2.阿那克西米尼——世界源于无限的空气

在西方哲学史上，他开创了用事物量的变化来说明事物在性质上的区别的历史。

3.毕达哥拉斯——万物都是数

最优秀的人则献身于发现生活本身的意义和目的。他设法揭示自然的奥秘，热爱知识，这种人就是哲学家。

4.巴门尼德——存在是一

从巴门尼德开始，哲学的研究开始进入思辨的领域。

马克思主义认为人的本质在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

这一论述有三层含义:

(1)它表明人的本质不是先天的、天赋的，而是在后天社会生活和社会实践，特别是生产实践中形成的。

(2)既然人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，而人的社会关系是会发生变化的，因此，就不存在什么永恒不变的一般的人的本质。恰恰相反。人的本质是随着社会关系的改变而变化的。

(3)由于人的本质是由社会关系决定的，人们的社会关系不同，本质也就不同。因此其他思想家所宣扬的一般的共同的人性或人的本质事实上是不存在的。

总之，马克思主义哲学破除了以往思想家关于先天的、永恒不变的、普遍共同的人的本质的观点,从劳动、从人的社会关系科学地揭示了人的本质。

1）科学和工业是人对自然界的理论关系和实践关系.它提示出科学和工业是人对自然的能动的认识和改造关系.

2）科学是一种社会的,精神生产领域的劳动.科学劳动的特点是它部分地以今天的协作为条件,部分地又以对前人劳动的利用为条件,而共同劳动则以个人之间的直接协作为前提,因而科学属于一般劳动,属于精神生产领域.

3）科学是生产力,随着大工业的发展（固定资本）,现实财富的创造较少地取决于劳动时间和已耗费的劳动量,较多地取决于在劳动时间内所运用的动因的力量,而这种动因自身又能和生产它们所花费的直接劳动时间不成比例,相反地却取决了一般的科水平和技术进步.

4）科学既是观念的财富又是实际的财富,一方面人类在认识自然和改造自然的长期实践中创造和积累起来的科学知识,是整个人类知识体系最为最要的一个组部分,成为社会的精神财富；另一方面,科学作为生产力的要素被资本用作财富的手段,因而本身也成为那些发展科学的人的致富手段.

人驾驭才能，天赋驾驭人。 天赋名言美国诗人 詹·拉·洛威尔人生来就具有一定的天赋。

美国作家 爱默生 《社交与孤独·成功》

天赋的力量大于教育的力量。

法国思想家 文学家 哲学家 伏尔泰天赋如同自然花木，要用学习来修剪。

英国文艺复兴时期作家,哲学家 培根 《随笔集》

知足是天赋的财富，奢侈是人为的贫穷。 天赋的名言古希腊思想家,哲学家,教育家 苏格拉底勇气是一切天赋中最好的天赋，它先于一切。

古罗马喜剧作家 普劳图斯只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。

古希腊哲学家 德谟克利特

卢梭的教育思想偏向自然，顺应天性。人的天性是自由的，而在当时的社会条件下，宗教统治严中，人们思想愚昧，如同行尸走肉一般。孩子生下来开始到学习知识，都是接受的宗教教育，这是对思想极大的禁锢。虽然卢梭过分的强调天性之上，让孩子自然发展，这看上去是极为激进的，但是在那样的高压封建统治下，这种理论是最强有力的反抗。

卢梭的教育思想与他的哲学思想、政治观点是分不开的。在政治上提出人人平等天赋人权的主张，在哲学上也表明的人性本善的观点，以及人的道德基础。这些观点都与教育思想中的自然天性紧密相连。卢梭的教育思想主要存在著作《爱弥儿》中，在作品里提出了自然人，表明了自然理论的教育目的。　卢梭的教育思想本身是在当时对封建社会的一个极大的打击和反抗，正是因为主要其反抗封建的目的，所以卢梭的思想理论具有一定的局限性，在和平美好的今天并不完全适用。但是这并不影响卢梭作为反封建勇敢斗士的伟大。